PROCESO DE DISCUSIÓN PARA EL NUEVO MODELO EDUCATIVO

Como parte de la Reforma se realizó una revisión del Modelo Educativo (contemplado en Artículo 12 transitorio de la Ley General de Educación):  El replanteamiento inició en el primer semestre de 2014, mediante la realización de 18 foros de consulta regionales: 6 sobre educación básica, 6 para la educación media superior y 6 para la educación normal (participaron más de 28 mil personas y se revisaron 15 mil propuestas).
En julio de 2016, la SEP presentó un replanteamiento compuesto de 3 documentos: 

1. Carta sobre los Fines de la Educación en el Siglo XXI: Expone de manera breve y clara, por primera vez en México, el perfil del estudiante egresado de la educación obligatoria.
2.El Modelo Educativo 2016: explica en cinco grandes ejes, el modelo que se deriva de la Reforma Educativa.

La nueva forma en la que se propone articular los componentes del sistema para lograr el máximo logro de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes.

 3.Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016: contiene un planteamiento curricular para la educación básica y la media superior.

Abarca la estructura de los contenidos educativos y los principios pedagógicos que la sustentan.
Los documentos se sometieron al análisis y discusión de todos los actores involucrados en la educación.
La consulta buscó el fortalecimiento de las propuestas (efectuada entre el 20 de julio y 30 de septiembre 2016).
El Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas (PIPE) del Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE) recopiló, ordenó y sistematizó las aportaciones.
Todas estas aportaciones contribuyeron a precisar la visión del Modelo Educativo y de los nuevos planes y programas de estudio.
Entre los principales aciertos se señalaron la introducción de un enfoque humanista; la selección de aprendizajes clave; el énfasis en las habilidades socioemocionales; la descarga administrativa; y el planteamiento de una nueva gobernanza.
Entre los principales retos, se informó la necesidad de mejorar la calidad y la articulación entre niveles educativos; la pertinencia real de la formación del docente; la claridad en los objetivos esperados; y la definición de la implementación del nuevo modelo.